අයහපත් ඩී වාර්තාවට; වැඩිවීම TUITION.

ඒ යෝජනාවෙන් දෝෂයක් ආන්ඩුව හා ජනගහනයෙන් හොඳ කොටසක් සඳහා ඉහල යන උපකාරක පන්ති ගාස්තු බලපෑම අවම කිරීම බලපෑම විසින් භාවිතා කරන ලදී.

එය උපකාරක පන්ති ගාස්තු ඉහල නැඟීම විශ්වවිද්යාලයේ සිසුන් බඳවා අනුපාත මත කිසිදු බලපෑමක් ඇති බව ප්රකාශ කර තිබේ. වැරැද්ද කුමක් ද. Après la hausse de 1989-95 il y a eu une baisse de 13 % වාර්තාවට සංඛ්යාව ෙකොපමණද; සිසුන් තැටි (සටහන 1, පිටුවේ PDF 38, ලියවිල්ල 49).

තව, මෙම පළමු සහ ප්රධාන වැදගත්කම, එය සටහන් ඇතුළත් කිරීම් සංඛ්යාව නමුත් උපාධි අනුපාතය නොවේ. යන්න, නැගීම මගින් සමත්වන සිසුන් සංඛ්යාව හා අධ්යයන කටයුතු නිම.

 

Voici quelques statistiques :

 

HAUSSE DU CHÔMAGE :

– උපකාරක පන්ති ගාස්තු වැඩි පහත 1990-1995, ඉහල යන විරැකියාව 10,4 කිරීමට 13,2 % (+2,9%) පිළිබඳ 1990 කිරීමට 1993 විද්යාලයේ හෝ ශ්රම බලකායෙන් ඇතුළුවීමට වයස අවුරුදු සිටින ජන සංඛ්යාව අඩුවී ඇති අතර 5 %.(2) එවිට විරැකියාව අතාරින්න 13,2 % කිරීමට 8,3 % (-4,9%) පිළිබඳ 1993 කිරීමට 2005 (සටහන 1, පිටුව 19). අඩු විශ්වවිද්යාල ගාස්තු සුචිගත කර වියදම වශයෙන්, උපාධි අනුපාතය ඉහල දැමීම්, විරැකියාව, තැලීම්,.

 

– වැඩිවන විරැකියාව 7,1 කිසිදු විශ්වවිද්යාල උපාධියක් දී ලකුණු 1993 සසඳන විට 1990 උපකාරක පන්ති ගාස්තු වැඩි පහත 1990 කිරීමට 1994. 1,7 කැනේඩියානු සාමාන්ය අගයට වඩා ඉහළ මට්ටමක.

– එවිට ණය විරැකියා අනුපාතය 5 කැනේඩියානු සාමාන්ය අගයට වඩා ඉහළ ලකුණු 1996 කිරීමට 2005. (1, පිටුව 21)

 

CHUTE DES ÉTUDIANTS À TEMPS PARTIEL :

– ක පමණ එකතුවක් 20% නැගී එන පසුව අර්ධ-කාලීන සිසුන් සංඛ්යාව 1990-1994. අර්ධ-කාලීන අධ්යයනය හෝ retrain කැමති සිටි කම්කරුවන් බොහෝ විට ඉහළ පීඩාවට කිරීමට ප්රථම, ප්රමාද හෝ ස්ථිරව පාඩම් අතහැර. (1, පිටුව 38-39)

-බව වාර්තාවට අමතක නොකරන්න; අර්ධ කාලීන සිසුන් එන් වාර්තාවට; ණය සහ ප්රදාන හිමි නොවේ.

-ඒ වාර්තාවට එය ඈ වාර්තාවට ගෙවීමට නැති නිසා ශිෂ්යයකු අර්ධ-කාලීන බදු වෙනත් ඉගැන්වීම අඩු විය නොහැකි ය; බදු.

 

CHUTE DE LA PROGRESSION DU TAUX DE LA DIPLOMATION UNIVERSITAIRE :

– නැගී එන වෙනත් ඉගැන්වීම 1990 කිරීමට 1994 වසරින් වසර ඉහළ යන සිටි ලියාපදිංචි සංඛ්යාව වැඩි අඩු. (1, පිටුව 38-39)

 

විශ්වවිද්යාලයේ කාන්තා වර්ධනය ප්රතිශතය වැටීම

– පූර්ණ-කාලීන 1 වන චක්රයේ කාන්තාවන්ගේ ප්රතිශතය වැඩිවීමට වැඩිවීම හේතුවෙන් වසර කිහිපයක් ගමන් නවතා දමා ඇත 90-94 පවා ඉහළ යන පසු පිරිහී අර්ධ-කාලීන කාන්තාවන්ගේ ප්රතිශතය වැඩි. (1, පිටුව 38-39)

 

විශ්වවිද්යාලයේ සිසුන් සංඛ්යාව වැටීම

– අඩු කිරීම 10% අතර විශ්ව විද්යාල ශිෂ්ය සංඛ්යාව 1991 කිරීමට 1998 නැගීම පහත 1991-1994. (1, පිටුව 44-45) ඔවුන්ගේ විශ්ව විද්යාල ප්රවේශයට ජනතාව වයස අවුරුදු ජන විකාශ සංඛ්යාව දක්වා වූ අතර 14% පිළිබඳ 1992 කිරීමට 1999 (2). කුමන මුළු න්යායික අඩු අදහස් 24 % ක වර්ධනයක් පහත විශ්වවිද්යාල සිසුන් සංඛ්යාව 300 % පාසල් අතර වෙනත් ඉගැන්වීම 1989-90 කිරීමට 1994-95 (1, පිටුව 55).

-ජනගහනයෙන් ඈ වාර්තාවට අතර, රට තුළට විද්යාලයේ සිසුන් ස්ථාවර(8, පිටුව 14)

 

උපාධි අනුපාතය පහත වැටීම

– සිසුන් අතර ජාතිමාමකත්වය 1993-1996 මට්ටම උපාධි අනුපාතය 30% වේගය දක්වා පහත වැටී තිබිණි 25% ජාතිමාමකත්වය 1997-2000. යන්න, උපාධි අනුපාතය අඩු වීමක් 17% (2, පිටුව 52), (3, පිටුව 3). එය වඩා ගන්නා 10 එම උපාධි අනුපාතය කරා ආපසු වසර 30 %.

– උපාධිධාරීන් ප්රතිශතය විය 9% ඉහළ 10 නගින පසු වසර 22 කිරීමට 30% වැඩි බලපෑම ලෙස උපාධි උද්ධමනය අඩු කර ඇත.(9)

 

රජෙය් අහිමි වන ආදායම

– රජය දෙයාකාරයකින් විශ්ව විද්යාල උපාධිධාරීන් සංඛ්යාව අඩු හෝ ඔවුන්ගේ උපාධි ප්රමාද විසින් දඩුවම් නොවිඳිනු ඇත. දී 2 රජය විශාල වශයෙන් ඉතිරි කිරීමේ බදු ආදායම හා බදු ඉහල අහිමි වන්නේ නම්. ඔවුන්ගේ සාමාන්ය බින් ලබා උපාධිධාරීන් 26 වර්ෂයක් වයස(4, පිටුව 10), 24,4 මුල් ක්විබෙක් වසර (දී 2003) තව, 26 ක්විබෙක් සියලුම සිසුන් සඳහා වසර 2005 (5, පිටුව 17 හා 58) රජය ක සාමාන්යයක් සඳහා නොවන උපාධි, උපාධි අතර බදු ආදායම් වෙනස අහිමි 3 ආදායම වසර, කැනඩාවේ සෙසු පෙදෙස්වල මෙන්, මෙම තැටි සාමාන්යයෙන් ලබා ගත යුතු සිට 23 වර්ෂයක් වයස. හා 32 ඒ වෙනුවට න්යායික සාමාන්ය පාලනය කිරීම සඳහා වසර 25 වර්ෂයක් වයස, යන්න 7 කට පසු (5, පිටුව 58).(7)

 

– සඳහන් නොකලත් රැකියා විරහිත නැගී එන සංඛ්යාව අහිමි වූ නැවත බදු හා බදු.

– රජය අහිමි කෙතරම් හැකි බදු ගණනය, මේ දක්වා සහ අහිමි වන ආදායම විසින් එන්න වසර, ප්රතිවිපාකයන්ට, ගැන, 100 000 ඈ වාර්තාවට දිනැති පාඩම් අඛණ්ඩව නැති මිනිසුන්, aujourd වාර්තාවට; හුයි.

 

ක උපකාරක පන්ති ගාස්තු වැඩි එන් වාර්තාවට; ය, වාර්තාවට අමතරව පහත සඳහන් කරුණු උදව් :

– උපාධි අනුපාත ඉහල 2 හෝ 3 දුෂ්කර ප්රදේශවල අතර ගුණයක් අඩු (ඈත උතුරු) හා විශ්ව විද්යාල නගරය (උදා: ක්විබෙක්) (5, පිටුව 14).

– 2 ධනවත් වරප්රසාද නොලත් ප්රදේශවල අතර වඩා තව වරක් විශ්ව විද්යාල උපාධිධාරීන්(5, පිටුව 15).

 

– ආර්ථික තර්කය වැඩිවීමක් යුක්ති සහගත දක්වා පැවැත්වීමට නැත, ඔවුන් එසේ අති- ගතානුගතික දැක්ම අනුගමනය නම්, කෙටි කාලීන.

– පළාත් ආණ්ඩුවේ ආදායම පිළිබඳ මධ්යම හා දීර්ඝ කාලීන අලාභය ඉතුරුම් ට වඩා වැඩි වන බැවින්, වෙනත් palliers අහිමිවීම වරදවල්. (10)

 

ඉදිරි දර්ශන :

– අධ්යයන රැකියා සංඛ්යාව දර්ශකය දර්ශකය සිට ක්රමයෙන් වර්ධනය වන අතර 100 දී 1990 කිරීමට 192 දී 2005. (1, පිටුව 22) ඉල්ලුම ක්රමයෙන් ඉහල යන අතර අපි විශ්ව විද්යාල අධ්යාපනය සඳහා රාත්රී කළේ.

– ජනගහනය අඩුවීමක් විය හැකි බව සටහන් කර, ඒ නිසා වියදම, පිළිබඳ 17 % ඈ වාර්තාවට සංඛ්යාව ෙකොපමණද; ක්විබෙක් ඈ වාර්තාවට දී විශ්ව විද්යාල සිසුන්, මෙහි 8 වර්ෂයක් වයස (පිටුව 14)*. සිසුන් සංඛ්යාව අඩු 21% විසින් 10 වර්ෂයක් වයස(2), වන උපකාරක පන්ති ගාස්තු වැඩිවීමක් අවශ්යතාව විරෝධියි.

– දැන් නැගී එන උපකාරක පන්ති ගාස්තු සඳහා ද දහස් ගණනක් වලක්වනු ඇත, එක් එක් වර්ෂය දස දහස් සංඛ්යාත ජනයා බලන්න, උසස් අධ්යාපනය සඳහා ප්රවේශය.

– අපි කාලයක් අපි ආරම්භ because ළදරු බලහත්කාරයෙන් විශ්රාම සමග ශ්රම හිඟය යන්නේ බව දැන ඇති නිසා, මුළුමනින්ම ඵලදායී එරෙහිව කුමන වේ.

– ඉහල නඟින උපකාරක ගාස්තු අතීත ප්රතිවිපාක ආලෝකයක් ලෙස, ඉහල නඟින උපකාරක ගාස්තු සමග අවපාතයක් තුලට ඇද වැටීමේ අවදානම ක්විබෙක්, එකතැන පල්වීමේ දිගු කාලයක් නොවේ නම්, මෙම වසර තුළ දී මෙන් ම 90, උපකාරක පන්ති ගාස්තු වැඩි පහත 1990-95 .

 

DÉBAT ÉTHIQUE :

– ආර්ථික විවාදයෙන් ඔබ්බෙහි එහි පළමු හා ප්රමුඛ නිදහස් අධ්යාපන අයිතිය හා නිදහස් සාකච්ඡා කරනු ඇත, රටවල් දුසිම් මෙන් සිරියාවේ දී ද(6) තවද වැඩි වැඩියෙන් රටවල, ශක්තිමත්ම ආර්ථික සහන, සමග ඇතුළු (බ්රසීලය, චීනය, දී, ආදිය).

– එය කැනේඩියානු ව්යවස්ථාව පරීක්ෂා කරනු ඇත (අවලංගු ජනමත විචාරනයක් මගින් අනුමත කවදාවත් නිසා) බව ප්රාථමික හා ද්විතීයික අධ්යාපනය සඳහා ඇති අයිතිය සහතික කරන passeist, විට ජනතාව කාලයක් උරුම, හෝ පාහේ, රෑම යන්නේ නැත.

– අපි අධ්යාපන අයිතිය ලෙස මූලික ලෙස අයිතියක් අවනත හැකි? එය උසස් අධ්යාපන ප්රවේශ එක පුද්ගලයෙකුට වැළැක්වීම නොගියත්?

ඊට පස්සේ අපි සිහිනය වාර්තාවට නරක් කිරීමට අයිතිය ඇති බවත්; තවත් 100 000 ජනතාව?

ඒ වාර්තාවට නිසා, ඉහළ බදු වූ ඈ වාර්තාවට අනුපාත තබා ගැනීමට ඇති අමතරව, අඩු ඈ වාර්තාවට සිදු නොවේ; වියදම් බෙදා ගැනීමට විශ්ව විද්යාල.

 

ඉව්ස් Marineau

සමාජ විද්යාඥ

Sources :

 

(1)Statistique Canada :

www.crepuq.qc.ca/IMG/pdf/indicateurs-2.pdf (ලැයිස්තුගත කර ඇති පිටු පී.ඩී.එෆ් ලේඛනයේ සිටින අය, එකතු 11 ලියවිල්ල තුල මෙම පිටුව සංඛ්යාව.)

 

(2)Statistique Québec :

http://www.stat.gouv.qc.ca/donstat/societe/demographie/pyramide_age.htm

 

(3)Découvrir :

http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CEgQFjAE&url=http%3A%2F%2Fwww.chss.uqam.ca%2FPortals%2F0%2Fdocs%2Farticles%2FArticleChiffres_YGingras_DecouvrirMai2010.pdf&ei=RameT4GrB-i40QH_4qnkAw&usg=AFQjCNEuOuVCLQcN-peEVEl-T2chwTPfiw

 

(4) Institut de recherche en politique publiques :

www.irpp.org/fr/pubs/IRPPStudy/IRPP_study_no8.pdf

 

(5) Ministère de l’éducation :

www.mels.gouv.QC.CA / Stat / බුලටින් / bulletin_33.pdf

(6) විකිපීඩියා, (අර්ධ ලැයිස්තුව) :http://en.wikipedia.org/wiki/Free_education#List_of_countries_with_free_post-secondary_education

(7) මම ටියුෂන් ගාස්තු ඉහල නැඟීම පහත වර්ෂ සඳහා ක්විබෙක් සංඛ්යා ලේඛන උපාධි වයසේ සාමාන්ය ඉල්ලා 90-95 නමුත් මම තවමත්, අද වන විට ප්රතිඵල ලැබී නැත (2012-05-07). එක් සිසුන් සංඛ්යාව අඩු නිසා වැඩි සෘණ බලපෑමක් ඇති බව අනුමාන කළ හැකි. මේ අනුව, තැටි ලබා ගැනීම සඳහා යම් කාලයක් පවතී, පිරිවැය ඉහළ පහත කාලය තුළ. ආණ්ඩුව මේ සඳහා අතිරේක ආදායම් අහිමි අදහස්.

(8) HTTP://www.crepuq.qc.ca/IMG/pdf/Evolution_Demande_etudes_1ercycle_janvier2011.pdf

(9) සංඛ්යාව ඈ වාර්තාවට; විදේශීය සිසුන් සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි, le taux de diplomation réel a pu diminué mais les données étant fragmentaire pour seulement les non-diplômé du collégial il est difficile dans connaître le niveau exacte, දැක්ම (8), පිටුව 20).

(10) දැක්ම: “නැගී එන වෙනත් ඉගැන්වීම සමාවන්න ... ඉතිරි! මිළ ගණන් මිළ ගණන් 2 බිලියන ක්විබෙක් රජයට වසරකට”

N.B. 1- සංඛ්යා වට ලනු ඇත.

2- ජේ වාර්තාවට; 'දිනක් හෝ දෙකක් තුළ මෙම පර්යේෂණ ස්වේච්ඡා ජල්තර. තොරතුරු තාක්ෂණය සහ වාර්තාවට එස්; ඒ නිසා මූලික ප්රතිඵල ගැඹුරු අවශ්ය. මෙය සාමාන්යයෙන් වාර්තාවට අමාත්යාංශය විසින් සිදු කළ යුතුය; අධ්යාපන හා මුදල් අමාත්යාංශය උදාසීන හෝ ඇමතිවරු ලබා, දේශපාලනිකව ස්වාධීන හා අවංක. ඒ නිසා, ආණ්ඩුව විසින් පත් නොවේ, නමුත් ජනතාව විසින්, ගේ වාර්තාවට කිරීම; ආණ්ඩුව සැබෑ ප්රතිඵල මත පදනම් වූ සිය තීරණ ගැනීමට හා විශේෂ අවශ්යතා මගින් නොවන පැහැරගත් බව සහතික. සහ අධ්යයන ප්රතිඵල ප්රසිද්ධියට පත් කල යුතු.

 

Toute reproduction permise à condition de mentionner la source : http://yvesmarineau.com/blog/?p=232